地域課題をテーマにした探究学習5つの事例 – 高校生向け

「地域課題をテーマにした探究学習のやり方が分からない」

「高校生が探究のテーマに興味を持ってくれない」

という先生方の悩みを解決します。

地域課題には探究学習のテーマとして重要な価値があります。

弊社は全国100校以上の探究学習を支援してきましたが、生徒の成長が最も顕著だったのは、地域課題に取り組んだケースでした。

その最大の理由は、実社会との接点を持ちやすいことです。実際の社会課題に触れることで、教科書の学びが現実とつながります。

地域の大人との対話を通じて、社会人基礎力が自然と身につき、さらに、自分たちの活動の成果がすぐに見えるため、生徒のモチベーション維持にもつながります。

この記事を読めば、地域課題解決型のテーマで、高校生が興味を持って取り組める探究学習の授業ができるようになります。

高校生が取り組みやすい地域課題の探究テーマ5選

探究学習において、テーマ設定は成否を分ける重要な要素です。ここでは、全国の高校で実際に成果を上げている5つの探究テーマを、それぞれの特徴と指導のポイントとともに解説していきます。

探究テーマ1：伝統工芸や祭りの継承と発信

地域に残る伝統工芸や祭りは、高校生の探究テーマとして大きな可能性を秘めています。

多くの地域では、職人の高齢化や後継者不足により、貴重な技術や伝統行事が消失の危機に直面しており、これらを次世代に継承するための新しい取り組みが求められているからです。

高校生たちは、地域の職人や祭りの運営者への取材を通じて、その歴史的価値や技術的特徴を掘り起こすことができます。例えば、伝統工芸品の製作工程を詳細に記録し、その技法を現代のライフスタイルに合わせた新商品の開発に活かす試みは、伝統技術の新たな可能性を拓きます。職人との対話を重ねながら、若い世代の視点で伝統の価値を再解釈し、新たな市場を開拓することで、地域文化の持続可能性を高めることができます。

また、急速なデジタル化の進展は、伝統文化の記録と発信に新たな可能性をもたらしています。高校生たちは、デジタル技術を駆使して製作工程や祭りの様子をアーカイブ化することができます。写真や動画による記録はもちろん、3Dスキャンなどの最新技術を活用することで、より詳細な技法や道具の保存が可能になるでしょう。

さらに、SNSなどのデジタルプラットフォームを活用した情報発信も、高校生ならではの強みを活かせる領域です。若い世代の視点で伝統工芸や祭りの魅力を再発見し、同世代に向けて効果的に発信することで、新たな支援者や参加者を獲得できる可能性が広がります。InstagramやTikTokといった若者に人気のプラットフォームを活用することで、これまでアプローチが難しかった層にも伝統文化の価値を伝えることができます。

このような地域課題のテーマに取り組む際は、地域の工芸組合や祭りの保存会との連携が不可欠です。地域の方々の協力を得ることで、生徒たちは本物の技術や行事の意義に触れ、より深い学びを得ることができます。実践的な活動を通じて、地域の伝統文化の価値を再認識し、その継承と発展に貢献することが可能となります。

探究テーマ2：高齢者のデジタルデバイド解消と見守り支援

超高齢社会を迎えた日本では、高齢者のデジタル格差（デジタルデバイド）の解消が喫緊の地域課題となっています。また、高齢者の孤立防止や見守り体制の構築も地域社会の重要な課題です。これらの地域課題に対して、デジタル機器に精通した高校生だからこそできる支援の形があります。

高校生たちは、まず地域の高齢者が抱えるICT機器利用の実態調査から始めることができます。例えば、スマートフォンやタブレットの利用状況、オンラインサービスの活用度、デジタル機器使用時の困りごとなどを丁寧にヒアリングします。そこから見えてきた課題に対して、高校生ならではの解決策を提案・実践していきます。

具体的な探究学習の活動としては、高齢者向けのスマートフォン教室の定期開催が効果的です。操作方法の基礎から、行政サービスの利用、オンラインショッピング、ビデオ通話の活用まで、段階的な学習プログラムを組み立てることができます。この活動を通じて、高齢者のデジタルスキル向上だけでなく、世代間交流の機会としても機能させることができます。

また、ICTを活用した見守りシステムの構築も有効な取り組みになるでしょう。例えば、LINEやSNSを活用した定期的な安否確認の仕組みや、地域の支援者とつながるデジタルプラットフォームの開発などが考えられます。これらの取り組みでは、高齢者の生活習慣やプライバシーに配慮しながら、使いやすさを重視したシステム設計が求められます。

このような探究学習を進める際は、地域包括支援センターや社会福祉協議会との連携が不可欠です。専門機関との協働により、より実効性の高い支援プログラムを展開することができます。また、活動を通じて得られた知見を地域全体で共有することで、持続可能な支援体制の構築につながっていきます。

探究テーマ3：地域の水質と生態系の調査・保全

地域の河川や湖沼の環境保全は、生態系の維持と地域の生活環境の向上に直結する重要なテーマです。高校生は理科や情報の学びを活かしながら、科学的な調査とデータに基づく具体的な提案を行うことができます。

この探究学習の中核となるのが、定期的な水質調査です。水温、pH、溶存酸素量（DO）、化学的酸素要求量（COD）などの基本的な水質指標を定点観測することで、河川環境の変化を科学的に捉えることができます。季節変動や経年変化のデータを蓄積し、グラフ化することで、環境の変化を視覚的に理解することも可能です。

また、水生生物の生息調査も重要な活動となります。例えば、指標生物となる水生昆虫の調査や、魚類の生息状況の観察を通じて、その水域の環境の質を評価することができます。こうした生物調査のデータは、デジタル化してデータベースを構築することで、長期的な環境モニタリングの基礎資料となります。

これらの調査結果を地図情報システム（GIS）と組み合わせることで、環境リスクマップの作成も可能です。例えば、水質の良好な地点と悪化している地点を地図上にプロットし、周辺の土地利用状況や排水経路との関連を分析することで、環境悪化の要因を特定し、具体的な改善策を提案することができます。

このような地域課題をテーマに探究学習を進めるには、地域の環境保護団体や行政機関との連携が重要です。専門家からの指導を受けることで、より正確な調査手法を学び、信頼性の高いデータ収集が可能になります。また、調査結果を地域社会に還元し、環境保全の重要性を広く啓発していくことで、持続可能な地域づくりに貢献することができます。

探究テーマ4：地元商店街と連携した地域活性化プロジェクト

地域の商店街や小規模事業者は、後継者不足や来客数の減少など、様々な地域課題に直面しています。

こうした状況に対して、例えば、高校生ならではの視点とデジタル技術を活用した解決策を提案・実践することができます。

探究活動の第一歩は、商店街の実態調査から始まります。来客数の推移、客層の変化、売れ筋商品の傾向など、具体的なデータを収集・分析します。さらに、店主や常連客へのインタビューを通じて、数字では見えてこない商店街の強みや課題を掘り下げていきます。この過程で、マーケティングの基礎知識を実践的に学ぶことができます。

次に、収集したデータを基に、具体的な活性化策を企画・実施します。

例えば、地元の特産品を活用した新商品の開発や、若い世代をターゲットとしたSNSでの情報発信、商店街マップアプリの制作などが考えられます。特に効果的なのは、実店舗とEコマースを組み合わせたハイブリッド型の販売戦略の提案です。高校生の視点を活かして、従来の商店街の魅力をデジタル空間でも発信していくと面白いでしょう。

また、地域の課題解決型ビジネスの創出も地域課題の重要なテーマとなります。例えば、高齢者向けの買い物支援サービスや、フードロス削減に向けた取り組みなど、社会的課題の解決と経済的価値の創出を両立させる事業モデルを考案することができます。

このような活動を進める際は、商工会議所や地元金融機関との連携が不可欠です。専門家からの助言を受けることで、より実現可能性の高い提案が可能になります。また、地域の事業者と直接対話を重ねることで、実践的なビジネススキルを身につけることができ、将来の起業や地域での就業に向けた貴重な経験となります。

探究テーマ5：デジタル技術を活用した地域防災システムの構築

近年、気候変動の影響により自然災害が激甚化する中、地域の防災力向上は喫緊の課題となっています。特に、災害時の情報伝達や避難行動に関して、デジタル技術を活用した新しいアプローチが求められており、ICTに精通した高校生だからこそできる提案があります。

探究学習の核となるのが、GISを活用した詳細な防災マップの作成です。

従来のハザードマップに、通学路や高齢者宅の位置、避難所までの所要時間など、きめ細かな情報を重ねることで、より実践的な防災計画の立案が可能になります。また、過去の災害記録や地域住民からの聞き取り情報を地図上にプロットすることで、地域特有の災害リスクを可視化することができます。

さらに、災害時の情報共有を円滑にするためのシステム開発も重要な取り組みとなります。例えば、スマートフォンアプリを活用して、避難所の混雑状況や支援物資の需給状況をリアルタイムで共有する仕組みや、要支援者の安否確認を効率的に行うためのデジタルプラットフォームの構築などが考えられます。これらのシステムは、平時の防災訓練でも活用することで、その有効性を検証することができます。

また、デジタルツールを活用した防災教育プログラムの開発も効果的です。例えば、ゲーム要素を取り入れた避難訓練アプリなど、若い世代の防災意識を高めるための新しい取り組みが可能です。

このような地域課題解決型の探究学習を展開する際は、地域の消防署や防災担当部署との連携ができるとより面白くなるでしょう。

専門家の指導を受けながら、より実効性の高いシステムやプログラムを構築していくことで、地域全体の防災力向上に貢献することができます。また、開発したシステムやノウハウを他地域とも共有することで、より広域的な防災・減災の取り組みへと発展させることも可能です。

高校生が地域課題型の探究テーマに取り組むメリット

地域課題型の探究学習には、他のテーマにはない独特の利点があります。以下、具体的なメリットについて解説していきましょう。

1. 地理的優位性を活かした継続的な活動

地理的な近さを活かして継続的な活動が可能なことが、地域課題解決型テーマの大きな利点です。

何度でも現地調査ができ、地域の人々と関係性を築きやすい環境があります。これにより、長期的な実践と検証が可能になります。

2. 主体性の向上と実践的な学び

そして何より重要なのは、生徒の主体性を引き出しやすいことです。

身近な課題だからこそ、自分ごととして捉えやすく、具体的なアクションを起こしやすい。その結果が目に見える形で表れることで、さらなる探究への意欲が高まっていきます。

3. 学習意欲の向上と学びの意義の実感

実際の教育現場では、地域課題に取り組むことで、学習意欲の大きな向上が見られます。

「なぜ勉強するのか」という問いへの答えを見つけた生徒たちは、教科での学びと実社会のつながりを実感し始めます。自分の活動が誰かの役に立つという実感は、何物にも代えがたい経験となります。

4. キャリア意識の醸成と将来展望の拡大

キャリア意識の醸成という面でも、地域課題への取り組みは大きな効果を発揮します。

地域で活躍する大人との出会いは、生徒たちの将来の選択肢を広げます。社会における自分の役割を考えるきっかけとなり、働くことの意味を具体的に理解することにつながっています。

5. 社会人基礎力の向上

特に印象的なのは、社会人基礎力の向上です。

地域の人々との関わりを通じて、コミュニケーション力が自然と育まれていきます。問題解決に向けた具体的なスキルが身につき、チームでの協働を通じてリーダーシップも培われていきます。

地域課題解決型の探究テーマが教科横断的な学びにつながる理由

地域課題に取り組む探究活動は、教科の枠を超えた総合的な学びを自然と生み出します。その具体的な理由について、以下の3つの観点から考察していきます。

1. 複数教科の知識・スキルの統合

地域課題の特徴は、複数の教科の知識やスキルを組み合わせることで初めて解決できる点にあります。

例えば、地域の人口減少問題を考える際には、統計データの分析には数学的な知識が、地域特性の理解には地理的な視点が、政策の理解には公民的な素養が必要となります。さらに、提案書の作成には国語力が、海外事例の調査には英語力が求められます。

2. 教員の指導における意義

このように、教科の枠を超えた統合的な学びが自然と生まれることは、教員にとっても大きな意味を持ちます。教科の本質的な価値を生徒に伝えやすくなるからです。

地域課題をテーマとした探究活動では、各教科で学ぶ内容が実社会でどのように活用されるのかを具体的な文脈の中で示すことができます。これにより、教員は「なぜこの単元を学ぶのか」という本質的な問いに対して、生徒により説得力のある答えを提示することが可能になります。

また、他教科との連携を意識した指導により、カリキュラム・マネジメントの実現にもつながっていきます。

3. 実践を通じた学びの深化

重要なのは、これらの学びが机上の空論ではなく、実社会での実践を通じて得られることです。生徒たちは、地域課題に取り組む中で、教科で学んだ知識やスキルの有用性を実感することができます。

これらの意義を理解した上で探究活動を設計することで、より効果的な学びが実現できます。

次章では、具体的にどのようなテーマが探究学習に適しているのか、実践事例をもとに解説していきます。

地域課題解決型の探究学習を成功させるポイント

探究テーマ設定から発表までの指導のコツ

地域課題に取り組む探究学習では、適切な指導のタイミングが重要です。まず、テーマ設定の段階では、生徒に地域の現状を十分に理解させることから始めます。新聞やニュースで地域の課題を調べるだけでなく、実際に街を歩き、地域の人々の声を聞くところから始めるよう促します。

この際、教員が気をつけるべきことは、答えを与えすぎないことです。「この課題に取り組んでみたら？」という直接的な提案ではなく、「どんな人に話を聞いてみたい？」「どんなことが気になった？」といった問いかけを通じて、生徒自身の興味関心を引き出していきます。

地域連携の具体的な進め方

地域との連携は、探究学習の成否を左右する重要な要素です。多くの高校が悩むのが、最初の接点づくりです。経験上、以下の順序で進めることをお勧めします。

まず、教育委員会や市役所の地域連携課など、公的機関への相談から始めるのも一つの手です。学校という立場で依頼することで、スムーズに地域の団体や企業を紹介してもらえることが多いからです。

次に、具体的な依頼をする際は、できるだけ明確な形で協力内容を伝えます。「生徒の学びのために」という漠然とした依頼ではなく、「月1回、30分程度のインタビュー」「年2回の現場見学」など、具体的な形で依頼することで、相手も協力しやすくなります。

生徒の主体性を引き出す声かけと支援方法

生徒の主体性を引き出すには、適切な距離感を保ちながらの支援が必要です。特に注意したいのは、教員が「手を出しすぎない」ことです。失敗を恐れるあまり、教員が過度に介入してしまうと、生徒の主体性は育ちません。

例えば、地域の方との打ち合わせで、生徒が上手く説明できない場面に遭遇することがあります。このとき、すぐに教員が補足説明をするのではなく、生徒自身に考え直す機会を与えることが大切です。「相手にどんなことが伝わっていないと思う？」「どう説明し直したらいいと思う？」といった問いかけを通じて、生徒自身の気づきを促します。

地域課題解決型の探究活動の評価方法

地域課題解決型の探究活動では、従来の点数評価とは異なるアプローチが必要です。特に重要なのは、プロセスの評価です。最終的な成果物の出来栄えだけでなく、課題発見から解決策の立案、実践に至るまでの過程で、どのような学びがあったのかを評価します。

具体的には、活動記録やポートフォリオを活用した評価が効果的です。生徒自身に定期的な振り返りを促し、その記録を通じて成長のプロセスを評価していきます。また、地域の方々からのフィードバックも、重要な評価材料となります。

ただし、評価基準は予め生徒と共有しておくことが重要です。「何を目指すのか」「どのような力を身につけることが期待されているのか」を明確にすることで、生徒も見通しを持って活動に取り組むことができます。

次章では、実際の探究活動で直面する具体的な課題と、その解決策について詳しく見ていきます。

探究学習でよくある課題と具体的な解決策

地域との連携における調整方法

地域との連携で最も多い課題は、「先方との日程調整が難しい」というものです。学校の時間割と地域の方々の予定を合わせることは、想像以上に困難です。

この課題に対しては、年間計画の段階で「地域連携週間」のような形で、ある程度まとまった期間を確保しておくことが有効です。例えば、中間テスト後の1週間を地域活動に充てられるよう、校内で調整しておきます。

また、オンラインツールの活用も効果的です。Zoomなどを使ったオンラインインタビューであれば、移動時間も不要で、地域の方々の負担も軽減できます。実際、コロナ禍を経て、多くの地域の方々がオンラインミーティングに慣れてきています。

限られた予算・時間の効果的な使い方

予算と時間の制約は、多くの学校が直面する課題です。特に地域課題に取り組む場合、調査や実践にかかる経費が想定以上にかかることがあります。

予算面では、地域の助成金や企業の教育支援制度の活用をお勧めします。特に地域課題解決型のプロジェクトは、自治体の地域振興予算の対象となることが多いです。また、クラウドファンディングを活用している事例も増えています。

時間の制約については、教科との連携が鍵となります。例えば、地域の統計データ分析を数学の授業で行ったり、提案書作成を国語の授業で扱ったりすることで、探究学習の時間を効率的に使うことができます。

地域課題をテーマにした探究学習の成果の出し方と評価方法

「目に見える成果が出ない」という悩みも多く聞かれます。特に地域課題は、短期間での解決が難しいケースがほとんどです。

ここで重要なのは、最終的な課題解決だけでなく、「プロセスの価値」に着目することです。例えば、提案した解決策が実現しなくても、その過程で得られた地域との関係性や、生徒たちの気づきは、立派な成果として評価できます。

評価の際は、以下の3つの観点を意識すると良いでしょう：

1. 当事者意識：地域の課題を自分ごととして捉えられているか
2. 実践力：具体的なアクションを起こせているか
3. 協働力：地域の方々と効果的なコミュニケーションが取れているか

これらの観点を、ルーブリック等で可視化することで、生徒自身も自分の成長を実感しやすくなります。

次章では、これらの要素を踏まえた具体的な年間計画について解説していきます。どのようなタイミングで、どのような活動を行うことが効果的なのか、実践に基づいた提案をさせていただきます。

5. 地域課題解決型探究学習の年間指導計画

1年間の指導スケジュール例

1年間の活動を成功に導くには、適切な時期に適切な活動を設定することが重要です。以下に、実践に基づいた年間計画のモデルを示します。

【4-5月：課題発見期】

まずは地域を知ることから始めます。この時期に重要なのは、生徒たちの視野を広げることです。教員からの一方的な情報提供ではなく、生徒自身が地域を歩き、観察し、気づきを得られるような機会を設定します。

新年度は校内行事も多い時期ですが、少なくとも2回は地域に出る機会を作ることをお勧めします。また、地域の方をゲストスピーカーとして招き、現状や課題について話を聞く機会も効果的です。

【6-7月：テーマ設定期】

課題発見期で得た気づきをもとに、具体的なテーマを設定していきます。この時期のポイントは、「実現可能性」と「地域貢献度」のバランスです。生徒の「やりたい」という思いを大切にしながら、現実的な活動計画に落とし込んでいきます。

夏休み前には、地域の協力者との顔合わせまで済ませておくことが理想的です。これにより、夏休み中の活動がスムーズになります。

【8-9月：調査・実践期】

夏休みを活用して、本格的な調査や実践活動を行います。この時期は、教員の直接的な指導が難しくなりますが、それは決してマイナスではありません。生徒自身が試行錯誤する機会として捉えましょう。

オンラインでの報告会を定期的に設定し、進捗状況の確認と方向性の修正を行います。また、活動記録の作成を習慣づけることで、振り返りの材料を確保します。

【10-11月：中間まとめ期】

ここまでの活動を整理し、中間発表を行います。外部の方を招いてのフィードバックは、活動の質を高める重要な機会となります。

中間発表での気づきをもとに、活動の軌道修正を行います。必要に応じて新たな調査や実践を追加することも検討します。

【12-2月：実践・検証期】

修正した計画をもとに、さらなる実践を重ねます。この時期は特に、成果の検証に力を入れます。アンケートやインタビューなど、定量的・定性的なデータ収集を行います。

【3月：まとめ・発信期】

1年間の活動を総括し、成果発表を行います。ただし、これは「終わり」ではありません。次の学年に活動を引き継ぐための準備も、重要な活動として位置づけます。

探究の各段階での教員の関わり方

年間を通じて重要なのは、探究テーマの設定から発表までの各段階に応じた適切な支援です。

1. テーマ設定段階での支援

生徒の漠然とした関心事を具体的な探究テーマに落とし込む際には、比較的密な支援が必要です。「なぜそれを調べたいのか」「どんな課題が隠れているのか」といった問いかけを通じて、テーマの焦点化を促します。

2. 調査・研究段階での支援

情報収集や分析の段階では、生徒の自主性を重視しながら、必要に応じて支援を行います。特に注意したいのは、困難に直面した際の対応です。すぐに解決策を提示するのではなく、「どのような方法で調べられそうか」「誰に相談したら良いだろう」といった問いかけを通じて、生徒自身の思考を促します。

3. まとめ・発表段階での支援

探究の成果をまとめる段階では、論理的な構成や説得力のある発表方法について助言します。ただし、最終的な判断は生徒に委ね、教員は「なぜそのような構成にしたのか」「どんな工夫をしたのか」といった質問を投げかけることで、生徒の思考を深めていきます。

このように、各段階に応じて支援の濃淡を変えながら、最終的には生徒が主体的に探究活動を進められるよう導いていきます。

地域課題解決型の探究テーマにおける外部連携の時期と方法

地域課題解決型の探究テーマにおける外部との連携は、できるだけ早い段階から始めることをお勧めします。特に、以下の時期での連携が重要です。

• テーマ設定期：地域の現状や課題についての情報提供
• 調査・実践期：具体的な活動へのアドバイスや支援
• まとめ・発信期：成果に対するフィードバック

連携先との関係構築は、単年度で終わらせるのではなく、学校の財産として継続的に活用できるよう工夫します。次年度以降の活動も見据えた関係づくりを心がけましょう。

このような計画的な実践により、地域課題解決型の探究学習は、より深い学びへと発展していきます。生徒たちの成長と、地域への貢献、そして教員自身の学びが、相乗効果を生み出していくはずです。

よくある質問と回答

生徒が地域課題に興味を持てない場合はどうすればよいですか？

まずは生徒の日常生活との接点を見つけることから始めます。例えば、「通学路で気になること」「放課後によく利用する施設の不便さ」など、身近な課題から入ることで興味を引き出せます。また、地域で活躍する若手起業家や、UターンしてきたOB・OGの話を聞く機会を設けるのも効果的です。

地域との連携先が見つからない場合はどうすればよいですか？

まずは教育委員会や市役所の地域連携課に相談することをお勧めします。また、地域の商工会議所や青年会議所も、教育活動に協力的なことが多いです。生徒の保護者の中にも、地域で活動している方がいる可能性があります。PTA会議などで探究学習の取り組みを説明し、協力を呼びかけてみるのも一案です。

活動の予算が十分に確保できない場合はどうすればよいですか？

自治体の教育支援予算や、地域活性化に関する助成金を活用する方法があります。また、地域の企業にスポンサーになっていただくケースも増えています。クラウドファンディングを活用している学校も多くあります。予算がない場合でも、既存の地域活動に参加させていただく形で実践を重ねることは可能です。

他教科との連携はどのように進めればよいですか？

まずは教科横断で取り組めそうな課題を見つけることから始めます。例えば、地域の人口統計を数学で分析し、その課題を社会科で考察するといった連携が可能です。年度初めの教科会議で、探究学習の計画を共有し、各教科でできることを検討してもらうのが効果的です。

成果の評価はどのように行えばよいですか？

評価は以下の3つの観点から総合的に行います：

• プロセス評価：活動の記録や振り返りシートから、取り組みの過程を評価
• パフォーマンス評価：発表や成果物の質を評価
• 外部評価：地域の方々からのフィードバックも評価に組み込む

ただし、最終的な成果だけでなく、生徒の成長プロセスを重視した評価を心がけることが大切です

活動の継続性をどう確保すればよいですか？

1年で完結させようとせず、複数年かけて取り組める仕組みづくりが重要です。具体的には：

• 活動記録や連携先情報の確実な引き継ぎ
• 先輩から後輩への経験共有の機会設定
• 地域との継続的な関係構築

これらの仕組みを整えることで、年々活動の質を高めていくことが可能になります。

探究学習は、正解のない取り組みです。一つ一つの課題に向き合いながら、学校や地域の実情に合った形を作り上げていくことが大切です。このQ&Aが、その過程での一助となれば幸い